Indicadores del maltrato físico

LESIONES NO ACCIDENTALES (LUGARES COMUNES)

Abandono físico: Situación en que las necesidades físicas básicas del niño o niña (alimentación, higiene, cuidados médicos, etc...) y su seguridad (protección, vigilancia...) no son atendidas temporal o permanentemente por ningún miembro del grupo que conviven con el niño o niña.

Indicadores del abandono físico

Maltrato Psicológico: Hostilidad verbal crónica en forma de insulto, desprecio, crítica o amenaza de abandono y constante bloqueo de las iniciativas de interacción infantiles (desde evitación hasta el encierro o confinamiento) por parte de cualquier miembro del grupo familiar.  Se pueden considerar diferentes conductas de maltrato emocional: rechazar, aterrorizar, aislamiento, violencia doméstica.

El maltrato  psicológico a menudo es menos perceptible que otras formas de maltrato que presentan indicadores físicos, siendo identificado mejor por el comportamiento tanto de los niños y niñas como de sus cuidadores. Se ofrecen a continuación las diferentes formas de maltratar emocionalmente según la edad del niño o niña.

En general son conductas de los padres o madres que comunican o constituyen abandono.

Hasta los 2 años: Rechazo a formar una relación primaria con el niño o niña y a responder a las iniciativas primarias de apego, y a las iniciativas naturales de contacto humano.  Ej.: no devolver las sonrisas y vocalizaciones al niño.

De los 2 a los 4 años: Exclusión activa del niño/a de las actividades familiares. Ej.: no llevar al niño o niña a las reuniones o actividades familiares, rechazar los gestos de cariño del niño/a.

Edad escolar: Transmisión constante al niño o niña de una valoración negativa de si mismo/a.  Ej.: utilizar frecuentemente apelativos tales como “monstruo” o “malo”, desprecio constante de los logros del niño o niña, hacer de él o ella cabeza de turco de la familia.

Adolescencia: Rechazo a aceptar los cambios en el rol social esperados en el/la joven, es decir, la evolución hacia una mayor autonomía y autodeterminación. Ej.: tratar al adolescente como un niño o niña pequeño/a (infantilizar), someter al adolescente a humillaciones verbales y críticas excesivas, expulsar al joven de la familia.

Se refiere a situaciones en las que se amenaza al niño con un castigo extremo o con uno vago pero siniestro que intentan crearle un miedo intenso.

Hasta los 2 años: Ruptura consistente y deliberada de la tolerancia del niño o niña a los cambios y los nuevos estímulos. Ej.: burlarse del niño o niña, respuestas extremas e impredecible a su conducta.

Hasta los 4 años: Gestos y palabras exagerados que tratan de intimidar, amenazar o castigar al niño o niña. Ej.: amenazas verbales de daño extremo o “misterioso”, enfurecimientos frecuentes con él o ella alternados con periodos de cariño artificial.

Edad escolar: Se manifiesta en la exigencia de respuesta a demandas contradictorias, crítica constante etc.  Ej.: forzar al niño o niña a elegir entre el padre o la madre enfrentados, cambiar frecuentemente los “papeles” en las relaciones padre/madre-hijo/a, criticar constantemente sin darle posibilidad de alcanzar las expectativas puestas en él o ella.

Adolescencia: Amenaza al/a joven de exponerle a la humillación pública amenazando con revelar a otros adultos o compañeros y compañeras conductas o situaciones embarazosas del adolescente. Ej.: problemas de eneuresis, experiencias sexuales previas.

Se refiere a todos los comportamientos que tienden a privar al niño o niña de las oportunidades para establecer relaciones sociales.

Hasta los 2 años: Negación de la posibilidad de interactuar con el padre, madre u otros adultos. Ej.: dejar al niño o niña solo en su habitación durante largos periodos de tiempo.

Hasta los 4 años: Enseñanzas dirigidas a evitar el contacto social.  Ej.: castigar las conductas del niño o niña hacia otros niños, niñas o adultos.

Edad escolar: Intentos activos a que el niño o niña no tenga contacto normal con sus compañeros y compañeras.  Ej.: prohibirle jugar con amigos o amigas, prohibirle invitar a otros niños/as a casa, sacarle de la escuela.

Adolescencia: Evitación activa de que el/la joven participe en actividades organizadas e informales fuera del hogar. Ej.: prohibir la participación en actividades extraescolares, castigar por su intervención en experiencias sociales normales (tales como citas).

Se producen de manera permanente situaciones de violencia entre el padre y la madre, en presencia del niño  o niña. Los resultados que se desprenden de las investigaciones demuestran que estos niños/as tienen un mayor riesgo de sufrir malos tratos físicos dentro de la familia.

El maltrato emocional al que están sometidos/as siendo testigos de la violencia ejercida normalmente contra la madre les lleva a padecer alteraciones en su desarrollo social y afectivo tales como el estrés postraumático, los problemas en las relaciones sociales, problemas de aprendizaje y de conducta, etc.

Abandono emocional: Falta persistente de respuesta a las señales, expresiones emocionales y conductas procuradoras de proximidad e interacción iniciadas por el niño o niña y falta de iniciativa de interacción y contacto por parte de una figura adulta estable.

Hasta los dos años: No ofrecer respuesta a las conductas sociales espontáneas del niño o la niña. Ej.: no responder a las vocalizaciones espontáneas del niño o niña, no responder, ni fijarse en su evolución.

De dos a cuatro años: Frialdad y falta de afecto en el tratamiento del padre/madre hacia el niño o niña, no participar en sus actividades diarias. Ej.: negativa a conversar con el niño o niña durante las comidas, dejarle sin un adulto afectivo durante largos periodos de tiempo.

Edad escolar: Fracaso en proteger al niño o niña de las amenazas externas o en intervenir a favor de éste sabiendo que necesita ayuda.  Ej.: no proteger al niño, a la niña de los ataques de sus hermanos/as u otros miembros de la familia, no mostrar interés en la evaluación del niño/a por parte de los docentes u otros adultos. No responder a las peticiones de ayuda del niño o niña para resolver problemas con sus compañeros/as.

Adolescencia: Renuncia por parte del padre o madre a ejercer el rol parental y ausencia total de interés por el/la joven.  Ej.: rechazo a comentar las actividades e intereses del/a adolescente, concentración en otras relaciones que reemplazan al/la adolescente como objeto de afecto.

Abuso sexual: Cualquier clase de contacto sexual con un niño, niña o adolescente menor de edad o su utilización directa como objeto de estimulación sexual, cuando no haya alcanzado la edad y la madurez para consentirlo o, si alcanzadas ambas, se aprovecha una posición de superioridad, ascendencia, poder o autoridad, o se utiliza el engaño para obtener su consentimiento, así como, en todo caso, siempre que sobre él se use la violencia o la amenaza con aquellos propósitos. Comprende conductas como: agresiones sexuales, agresiones sexuales en sentido estricto y otros abusos sexuales.

Agresiones sexuales en sentido estricto

Son las relaciones o contactos sexuales de todo tipo sobre menores de edad que no han alcanzado la edad y madurez para poder consentirlos con conocimiento y libertad. También comprenden los casos en los que, para obtener ese consentimiento, se emplea el engaño o se aprovecha la posición de superioridad físico o de otro tipo, de ascendencia, de poder i de autoridad que se tiene sobre el menor de edad.

Otros abusos sexuales

Se incluyen aquí otras conductas en las que no hay contacto físico pero sí una utilización directa del menor de edad con una finalidad sexual. Tal es el caso del exhibicionismo o de la distribución o exhibición de material pornográfico entre menores de edad.

La utilización del niño, niña, adolescente por su familia o tutores/as, o por tercera personas cuando aquellos lo sepan y no lo impidan, en la prostitución o en la realización de material o espectáculos de pornografía con el fin de obtener un beneficio, sea económico o de otra índole.

Lamentablemente, muchos de los niños y niñas objeto de desprotección sufren secuelas importantes en su desarrollo. La desprotección en la infancia y en la adolescencia ocurre en un período evolutivo crucial porque el niño o la niña está construyendo los conceptos sobre sí mismo, sobre los demás y sobre el mundo externo, en la que están estableciéndose las relaciones con los estados anímicos internos y, además, se están adquiriendo las habilidades para defenderse, para tolerar las frustraciones y para su socialización.
En cualquier caso, no debemos olvidar la resistencia que se ha demostrado tienen los niños y niñas ante situaciones adversas, el término conocido como resiliencia, hace referencia a la capacidad de superación que tienen determinadas personas a momentos difíciles y traumáticos en su vida. De esta manera, un niño niña o adolescente que haya sufrido maltrato, abuso y/o abandono durante una época de su vida, puede encontrar en su interior la capacidad para sobreponerse al trauma (temperamento, inteligencia, adaptabilidad social, etc.) o también pueden encontrar el apoyo necesario en una o varias personas externas que le ayuden a resistir. 
Es algo que no debemos olvidar, si tratamos con un niño o niña victima de malos tratos, esta situación vivida no tiene por qué condicionarle en su desarrollo y en su vida futura, si las personas que estamos a su alrededor paramos el abuso y respondemos de manera adecuada.

Tanto la Ley Orgánica de Protección Jurídica del Menor 1/1996 como la Ley de Cantabria de Protección a la Infancia y Adolescencia 7/1999, plantean la existencia de dos tipos de situaciones que expresan la necesidad de niños, niñas y adolescentes de ser protegidos: las situaciones de desamparo y las situaciones de riesgo.

*Tutela: autoridad que, en defecto de la paterna o materna legalmente se le confiere a la persona o institución para que se haga cargo de la educación y de la representación legal de los menores de edad.

Situación de riesgo: Se considera una situación de riesgo cuando en la vida del niño, niña o adolescente existen factores que están perjudicando su desarrollo personal o social aunque no requieran la asunción de la tutela por ministerio de ley (art.25).

La inclusión de las situaciones de riesgo, cuando todavía el niño no ha sufrido daño, como situaciones objeto de atención, constituye uno de los aspectos más destacables de la ley al plantear la necesidad de desarrollar programas preventivos que potencien el buen trato hacia el niño en cualquiera de los contextos en que se desarrolla: familia, escuela, barrio, ayuntamiento, etc.